Sexta-feira, 24 de Dezembro de 2010
Cara professora Maria João e caros colegas da disciplina de Linguagens de Autoria em educação.
O grupo de colegas António Ferreira e Luís Pereira, apresenta a sua proposta de Guião para a produção de um flipchart sobre Algoritmia. O guião poderá vir a sofrer alguns ajustamentos, pelo que aconselhamos a sua consulta futuramente.
Actualizado em 30/12/2010.
Boas festas.
De mjoao a 2 de Fevereiro de 2011 às 13:29
Viva!
Deixo ficar como prometido, o feedback da colaboradora externa (Fátima Pais).
> A secção “justificação” apresenta alguns elementos muito interessantes e bem contextualizados. A fragilidade apontada é a não justificação da selecção dos conteúdos curriculares na presente proposta (porquê estes e não outro?)
> A formulação da finalidade do flipchart está clara e bem formulada.
> Os pré-requisitos poderiam estar mais detalhados nomeadamente a nível das estruturas de controlo condicionais.
> Análise “Descrição da(s) tarefa(s) e definição dos respectivos objectivos e Estrutura do flipchart”
(i) a escrita deveria ser mais cuidada no sentido de eliminar algumas gralhas;
(ii) Não existe a definição dos tempos lectivos destinados à exploração deste flipchart.
(iii) Verifica-se a ausência de referências às fontes utilizadas.
(iv) Do ponto de vista científico, a abordagem é clara e correcta, primando pelo rigor quer na terminologia usada quer nas dinâmicas dos momentos previstos.
(v) Do ponto de vista pedagógico, porém, podem ser tecidas algumas considerações:
a) A estratégia de partir do jogo jogado, como introdução ao tema, é muito interessante e promove dinâmicas que, se bem exploradas (como é referido), fornecem um bom enquadramento.
b) Em termos de exploração das potencialidades dos QIM, ou seja, como ferramenta, considera-se que as propostas de actividades estão adequadas demonstrando inequivocamente domínio. Regista-se o recurso das ajudas em contexto (utilização da lupa).
c) Como pré-requisito foi identificado o conhecimento do Português Estruturado. No entanto no ponto 9 da forma como está formulado parece que este conceito é neste momento introduzido.
d) As actividades propostas são ricas e significativas sendo clara forma como algumas actividades vão ser dinamizadas. Poderiam no entanto ser mais abundantes, validando conhecimentos/competências.
e) A passagem do algoritmo para o pascal é algo abrupta e solicitada num momento em que não foram explicitadas as características deste tipo de dados em pascal. É um salto demasiado grande: a introdução de matrizes implicam a passagem de dados simples para dados estruturados e este item deveria merecer algum tratamento mais aprofundado.
> Conclusão
(i) As conclusões são algo pobres quer a nível da avaliação do recurso bem como a nível de uma análise introspectiva de processo.
> Bibliografia
(i) A bibliografia usada apesar de parca e pouco diversificada está adequada ao tema;
(ii) Não se verifica o estrito cumprimento das normas APA.
(iii) Existem referências no texto que não estão na bibliografia.
Deixo ficar como prometido, o feedback da colaboradora externa (Fátima Pais).
> A secção “justificação” apresenta alguns elementos muito interessantes e bem contextualizados. A fragilidade apontada é a não justificação da selecção dos conteúdos curriculares na presente proposta (porquê estes e não outro?)
> A formulação da finalidade do flipchart está clara e bem formulada.
> Os pré-requisitos poderiam estar mais detalhados nomeadamente a nível das estruturas de controlo condicionais.
> Análise “Descrição da(s) tarefa(s) e definição dos respectivos objectivos e Estrutura do flipchart”
(i) a escrita deveria ser mais cuidada no sentido de eliminar algumas gralhas;
(ii) Não existe a definição dos tempos lectivos destinados à exploração deste flipchart.
(iii) Verifica-se a ausência de referências às fontes utilizadas.
(iv) Do ponto de vista científico, a abordagem é clara e correcta, primando pelo rigor quer na terminologia usada quer nas dinâmicas dos momentos previstos.
(v) Do ponto de vista pedagógico, porém, podem ser tecidas algumas considerações:
a) A estratégia de partir do jogo jogado, como introdução ao tema, é muito interessante e promove dinâmicas que, se bem exploradas (como é referido), fornecem um bom enquadramento.
b) Em termos de exploração das potencialidades dos QIM, ou seja, como ferramenta, considera-se que as propostas de actividades estão adequadas demonstrando inequivocamente domínio. Regista-se o recurso das ajudas em contexto (utilização da lupa).
c) Como pré-requisito foi identificado o conhecimento do Português Estruturado. No entanto no ponto 9 da forma como está formulado parece que este conceito é neste momento introduzido.
d) As actividades propostas são ricas e significativas sendo clara forma como algumas actividades vão ser dinamizadas. Poderiam no entanto ser mais abundantes, validando conhecimentos/competências.
e) A passagem do algoritmo para o pascal é algo abrupta e solicitada num momento em que não foram explicitadas as características deste tipo de dados em pascal. É um salto demasiado grande: a introdução de matrizes implicam a passagem de dados simples para dados estruturados e este item deveria merecer algum tratamento mais aprofundado.
> Conclusão
(i) As conclusões são algo pobres quer a nível da avaliação do recurso bem como a nível de uma análise introspectiva de processo.
> Bibliografia
(i) A bibliografia usada apesar de parca e pouco diversificada está adequada ao tema;
(ii) Não se verifica o estrito cumprimento das normas APA.
(iii) Existem referências no texto que não estão na bibliografia.
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